Tai yra įvairių švietimo teorijų praktikos rezultatas sprendžiant plačią mokymo, mokymosi ir situacijos problemų, situacijos ar komplikacijų sampratą. Sprendžiant problemas ne su naudojamomis priemonėmis ar instrumentais, bet sutelkiant dėmesį į mokymąsi naudojant technologijas, o ne į technologijas, analizuojant kontekstus, akcentuojant turinį, pedagogiką ir metodiką su mokymosi tipu, paliekant mokinius. naudojamos terpės dizainas atsispindi programos filosofijoje, kuri naudojama per strategijas, skatinančias studento, kaip individo, raidą.
Didžiausią dėmesį skiriant mokinių mokymuisi, atsižvelgiama į kognityvinę įvairovę konkrečios grupės atžvilgiu, parenkamos paprasčiausios ir prieinamiausios priemonės, užtikrinančios sąžiningą ir visuotinį visišką prieigą, nustatant kiekvieno mokytojo vaidmenis, kad jie būtų geri pagalbininkai organizuota orientacija, kad būtų galima aprėpti visus šios sistemos elementus, padedančius mokytojui ir studentams, atsižvelgiant į kasdienes realijas. Misija yra išlaikyti technologinę pažangą ir pasiekimus siekiant geresnės švietimo kokybės, stiprinant mokymą ir mokymąsi.
Mokytojui ar mokytojui tenka pagrindinis vaidmuo, nes jis dirba nuo visuomenės iki didaktinio proceso konteksto, stiprindamas mokymosi teoriją konstruktyviai, įsisavindamas ir mokydamas įsisavinti turinį ir tikslus, įvertindamas studento žinias pagal savybes grupės, pasirinkusios tinkamą ir palankią technologiją norimam rezultatui gauti ir progresyviam požiūriui pasiekti. Jo programos yra įvairi ir remiantis reikalavimus atitinkančių poreikiai ir tikslai, kurių reikia siekti, todėl švietimo kokybės efektyvesnis, ypač jaunų žmonių naujos eros.
Švietimo technologijos gimė praėjusiais šimtmečiais, 1950-aisiais, pergyveno įvairius požiūrius ir tendencijas, pavyzdžiui, audiovizualinės, programuojamos, mokymo technologijos buvo kriptinės, kaip ir mokant pačios. Nepaisant to, kuo tikima jo pavadinimu, jis nenurodo technologijos, ribojančios mašiną, veikimo; tai švietimo įsikūnijimas į studijų programą, programuojant griežtas, uždaras ir konkrečias koncepcijas.
