Mokymas yra mokymo priemonė, kad būtų taikomas kartu su kitais mokymo metodais, siekiant užtikrinti maksimalų efektyvumą mokymosi procese. Tai labai naudinga dėstytojams studijuojant ir atsilieka nuo įprasto ugdymo schemų, nes skatina ir sustiprina nuolatinę studentų ir mokytojo sąveiką, taip skatindama efektyvų žinių srautą ir tokiu būdu savotiškai įgydama žinių optimalus.
Kas yra didaktika
Turinys
Tai mokslinio-pedagoginio tipo disciplina, kurios pagrindinis tikslas yra tirti procesus ir elementus, kurie gali egzistuoti mokant ir mokantis. Didaktika taip pat yra atsakinga už geriausio kurso paiešką vykdant pedagoginį projektą, daugiausia dėmesio skiriant technikai ir mokymo metodams, reikalingiems sėkmingam rezultatui pasiekti, plėtoti.
Didaktika leidžia tyrimo grupei ir jos vadovui įgyvendinti skirtingas mokymo strategijas, papildyti jau įprastą knygų sąvadą, o tai ne visiškai garantuoja žinių įsisavinimą, todėl būtina įgyvendinti interaktyvią veiklą. su kuriais studentas sieja kasdienio gyvenimo aspektus ir tyrimo dalyką.
Kita didaktikos samprata yra linkusi į literatūrą, nes jos apibrėžimas čia naudojamas kaip literatūros žanras, kurio pagrindinis tikslas yra idėjų sklaida ar mokymas, išreikštas meniniu būdu ir naudojant sudėtingesnę kalbą, atsižvelgiant į filosofijos šaltiniai, būtini geriau apibūdinti meną.
Didaktikos reikšmė reiškia, kad tai yra klasifikuojama kaip labai svarbi priemonė pedagoginiame procese, todėl ji turi turėti strategiją, leidžiančią ugdyti visus įgūdžius, kad geriausi rezultatai būtų pasiekti pedagoginiame projekte, kuris vykdoma, dėl šios priežasties svarbu žinoti, kas yra didaktinė strategija ir kaip ji turėtų būti naudojama.
Kas yra didaktinė strategija
Kalbama apie pedagoginio projekto planavimą, kuriam mokytojas turi pasirinkti tam tikras technikas ir veiklas, kurios padėtų studentams geriau suprasti ir valdyti teikiamą informaciją ir savo ruožtu pasiekti siūlomus tikslus.
Kaip ir bet kuri strategija, mokytojui būtina laikytis tam tikrų svarbių aspektų, kurie leis sėkmingai vykdyti didaktinį ugdymą:
- Turi būti nustatyti tikslai, kuriuos reikia pasiekti pagal dalyką, projektą ar konkretų mokymąsi.
- Svarbu labai gerai žinoti dalyką, kad informaciją būtų galima perduoti optimaliai.
- Mokytojas privalo iš anksto paruošti visą reikalingą medžiagą projektui plėtoti ar mokytis.
- Labai svarbu pabrėžti tik svarbiausius perduodamos informacijos aspektus.
- Kaip didaktinio ugdymo dalis yra labai naudinga skatinti praktinių žinių susiejimą su teorinėmis žiniomis.
- Turi būti skatinamas studento savarankiškumas ar intelektinė nepriklausomybė, kad jis būtų pasirengęs pats kurdamas strategijas.
- Mokytojas turi žinoti, kad jo vaidmuo didaktiniame ugdyme yra tik kaip mokymosi palengvintojas, o jo užduotis yra pateikti strategijas ir padėti joms pasiekti savo mokinius.
- Kaip ir bet kuriame mokymosi procese, vertintojas, šiuo atveju mokytojas, turi periodiškai atlikti vertinimus, norėdamas įsitikinti, kad siūlomi tikslai yra pasiekti, ir laiku veikti, jei pastebi problemų savo studentų rezultatuose.
Didaktikos rūšys
Jis skirstomas į įvairius modelius, atsižvelgiant į norimą naudoti ar mokymąsi. Svarbiausios didaktikos rūšys yra šios:
Bendroji didaktika
Šis modelis yra dažniausiai naudojamas, nes jis nesiorientuoja į konkretų mokymo tipą, aplinką, kurioje jis yra kuriamas, taip pat neatsižvelgiama į dalyką, kuriam teikiama informacija.
Šio tipo didaktikoje naudojami principai ir metodai, kurie gali būti taikomi bet kokio tipo mokymuisi, nes ji remiasi metodais, susijusiais su vertybėmis ir bendromis ugdymo procesų normomis.
Bendroji didaktika apima visą švietimą ir mokymą, jį analizuoja ir tiria bei yra atsakinga už jo panaudojimą kuriant mokymosi modelius. Todėl bendroji didaktika suteikia mokytojams įrankius, kuriuos reikia naudoti vykdant bet kokį mokymosi projektą.
Diferencinė didaktika
Šis didaktikos tipas yra šiek tiek konkretesnis nei ankstesnis, nes norint jį pritaikyti, atsižvelgiama į tam tikrus studento aspektus, tokius kaip amžius, jų bendros ypatybės ir turimas kompetencijos lygis. Štai kodėl, taikant bendrąją didaktiką, reikia atsižvelgti į tai, kad ta pati informacija bus naudojama skirtingų tipų auditorijoms, todėl turi būti žinoma, kad ji taikoma.
Pavyzdys galėtų būti konkrečios šalies istorijos temos pritaikymas vaikams, paaugliams, pagyvenusiems žmonėms ir žmonėms, turintiems ypatingų gebėjimų; Istorija negali pasikeisti, tačiau ji turi atitikti auditoriją, kuriai bus pateikta informacija.
Specifinė didaktika arba specialioji didaktika
Specifinė didaktika arba specialioji didaktika daugiausia orientuota į skirtingų studijų metodikų, skirtų konkrečiam dalykui ar temai, kūrimą ir šie metodai pritaikomi kiekvienai mokymo sričiai.
Šio tipo didaktika paprastai naudojama pažangesnėse mokymosi srityse, nes, parengus konkrečius mokymo planus, mokymas efektyviai pasiekia besimokantįjį ir mokymosi procesas yra optimalus.
Įprasta didaktika
Įprasta didaktika remiasi dinamiškesnių metodų taikymu siekiant pasiekti studentą, taip pat naudojant neformalesnę kalbą ir sutelkiant mokymąsi taip, kad studentas išmoktų naudotis sveiku protu. Šio tipo didaktika paprastai naudojama komandiniame darbe ar grupiniuose seminaruose, kuriuose norint pasiekti optimalų mokymąsi nereikia gilintis į konkrečią temą.
Kintama didaktika
Jie laikomi tendencijomis, taikomomis skirtingoms didaktikos rūšims ir kurios laikui bėgant paprastai keičiasi, pridedant naujų priemonių ir naujų mokymo metodikų, kurias galima naudoti mokymosi procese, taip modifikuojant iš dėstomos kalbos, į specifinius pokyčius, pvz., elementus, kurie yra mokymosi procese.
Pagrindiniai didaktikos elementai
Vadovaujantis savo, kaip mokslo, atsakingo už mokymosi proceso tobulinimą, prasme ir kadangi visas mokslas susideda iš elementų, svarbu žinoti didaktikos elementus, tai yra komponentus, kurie dalyvauja visame mokymosi procese. Didaktikos atveju reikia atsižvelgti į 6 esminius elementus, kurie geriausiai atspindi jūsų studijų sritį:
Studentas
Tai galima laikyti svarbiausiu elementu, nes būtent tas, kas gauna išsilavinimą, ir priežastis, kodėl egzistuoja studijų centrai.
Tikslai
Šis elementas yra didaktikos pagrindas, nes tikslai yra tikslai, kuriuos norite pasiekti per švietimą. Tikslai suteikia mokytojui misiją ir viziją, ką jie nori pasiūlyti ir pasiekti su mokiniais.
Mokytojas
Laikomas mokymosi proceso tarpininku, būtent pastarasis yra atsakingas už stimulų, į kuriuos studentas turi reaguoti siekdamas tikslų, šaltinį. Jo pagrindinė pareiga yra suprasti studentą ir vadovauti jam mokant.
Programinis turinys
Tai yra perspektyviausi metodai, kurie leis mokytojui lengviau ar praktiškiau pasiekti užsibrėžtus tikslus.
Metodai ir metodai
Jie gali būti suprantami kaip mokymo forma, kurią mokytojas naudoja formuodamas mokymosi procesą ir kad studentas sėkmingai užbaigia mokymosi procesą.
Geografinė, ekonominė, kultūrinė ir socialinė aplinka
Planuodamas didaktinį metodą, kuris tinka vietovei, kurioje jis yra, ir daro mokymosi procesą efektyvų, mokytojas turi atsižvelgti į aplinką, kurioje veikia jo studijų centras.
Didaktiniai ištekliai
Didaktikos svarba švietime
Švietimo istorija parodė, kad didaktiniai modeliai visada egzistavo. Vis dėlto mokymai buvo sutelkti į dėstytojų ar dėstytojų kūną ir į turinį, kurį jie pasiūlė savo studentams, nors metodiniai aspektai, studijų kontekstas ir ypač studentai, mokymosi procese atsidūrė antrame plane..
Atsižvelgiant į tai, visada kyla klausimas, kokia yra didaktikos svarba švietime.
Tai labai svarbu ugdyme, nes jis pažeidžia švietimo sistemos įpročius, kai verbalizmai ir turinio įsiminimas yra mokymo pagrindas.
Juo siekiama įtraukti mokinius į mokymo procesą, suteikiant jiems būtinas priemones ir suteikiant jiems perspektyviausius mokymosi metodus, nustatant fiksuotą idėją ugdyti saviugdos gebėjimus.
Be to, buvo nustatyta, kad didaktikos naudojimas mokant daro klases įdomesnes, mažiau nuobodžias, o informacijos gavėjai labiau nori gauti informaciją. Visa tai dėl žaidimų, pramogų ir diskusijų įtraukimo į švietimo programas. Visi tyrimo grupės nariai dalyvauja nustatydami bendradarbiavimo ir pagalbos sąlygas. Tai yra pats socialinis pedagoginis metodas.
Didaktika ir visa šiandien naudojama švietimo metodų grupė paskatino sistemos evoliuciją, sulaužydama pagrindinę mokymo schemą (Mokytojas - Studentas - Knygos - Egzaminai), suteikdama kelią naujam mokymo būdui. gyvenimą, paprasčiau suprasti, turint daugiau pagalbos ir suteikiant daugiau galimybių šiek tiek daugiau suprasti dalyką.
Tiesioginis besimokančių žmonių kontaktas su dalyku, mokytoju ir jų pačių nuomonė yra raktas į dabartinį išsilavinimą, pedagogikos ir didaktikos dėka tai buvo pasiekta.
Šiuo metu randame tris puikius pamatinius rodiklius: norminį modelį (daugiausia dėmesio skiriama turiniui), stimulą (daugiausia dėmesio skiriama studentui) ir apytikslį (orientuotą į studento žinių konstravimą).
Šie trys modeliai sustiprina turinį, tačiau tuo pačiu sudaro stiprią empirinę mokinio bazę, kuri padės jam apsiginti situacijose, kuriose tos tam tikru metu įgytos žinios padeda jam žengti pirmyn.
Didaktikos ir praktikos susiejimas
„Praxis“ yra žinomas kaip žinių pritaikymas praktikoje, teorinio dalyko pavertimas fiziniu, todėl praktika yra glaudžiai susijusi su šia disciplina, nes didaktinių metodų žinios turi būti mokomos praktiškai, kad studentas jaustis įtrauktais ir dalyvauti mokymosi procese, taip praktika tampa didaktikos pagrindu, kad ji galėtų veikti ir pasiekti užsibrėžtus tikslus.
Didaktikos tikslai
Jos tikslai yra optimalus mokymas, kuris yra toks:
- Išpildykite tikslus, kuriais grindžiamas švietimas.
- Padarykite mokymą, taigi ir mokymosi procesą, efektyvesnį.
- Pasinaudokite naujomis biologijos, psichologijos, sociologijos ir filosofijos žiniomis, kad mokymas taptų nuoseklesnis ir nuoseklesnis procesas.
- Pritaikykite mokymą pagal mokinio amžių, kad jis galėtų padėti jam tobulėti, atsižvelgiant į mokymosi procese dedamas pastangas.
- Pritaikykite mokymą prie studento reikalavimų ir galimybių.
- Priverskite mokyklos veiklą mokiniui parodyti realybę, kad tai padėtų suvokti mokymosi procesą kaip visumą, o ne kaip į fragmentus.
- Padėkite planuoti mokymosi procese vykdomą veiklą, kad būtų pasiekta nuolatinė pažanga ir taip būtų pasiekti švietimo tikslai.
- Vadovas organizuojant studentų atliekamas užduotis, siekiant išvengti laiko gaišimo ir nereikalingų pastangų.
- Pritaikykite mokymą prie realybės ir studento poreikių.
- Sukurkite mokytojo ir studento akompanavimo kultūrą mokymosi proceso metu, kad galėtumėte kontroliuoti mokymą ir galėtumėte laiku atlikti taisymus ar atsigavimą taikydami didaktinį metodą.
Didaktinis mokytojo planavimas
Norint pasiekti optimalų mokymosi procesą ir pasiekti numatytus tikslus, svarbu, kad mokytojas atliktų planavimą, kuriame būtų pateiktos gairės, kurių reikia laikytis per visą mokymą ir kuri padėtų jam pasinaudoti ir geriau valdyti savo ir mokinių laiką. Planuodamas mokytojas turi atsižvelgti į šiuos aspektus:
1. Sudarykite mėnesio planą, į kurį turėtų būti įtraukta studijų programos apžvalga, parašytas konkursas ir apsvarstytas projekto darbas.
2. Atlikite klasės planavimą, kuriame turite nurodyti šiuos aspektus:
- Įvertinimas, tema ir vienetas.
- Tema.
- Kompetencija tobulėti.
- Vykdytinos veiklos (pradžia, plėtra ir uždarymas).
- Darbas kryžminasi su kitais subjektais.
- Laukiami mokymai.
- Mokymo šaltiniai.
- Laikas.
- Įvertinimo aspektai.
Didaktinio planavimo elementai
Joje turi būti šie elementai:
Orai
laiko, kurio reikės mokymuisi užbaigti, nustatymas.
Tikėtasi mokytis
Tai ne kas kita, kaip rezultatai, kurių siekia mokytojas, įgyvendindamas sukurtą planavimą.
Žinios
Žinios, įgūdžiai, vertybės ir požiūris, kuriuos norite sustiprinti studentams.
Strategijos ir veikla
Tai yra strategijos, kurių reikia norint sutelkti žinias.
Didaktinis atpažinimas
Tai yra elementai, kurie yra prieinami mokymosi procesui.
Įvertinimas
Įgytų žinių pritaikymas praktikoje įvertinant, ar didaktinis metodas pasiteisino.
Patarimai kuriant mokymo sekas
- Tikslų nustatymas.
- Pasirinkite turinį nepamiršdami būtinų strategijų, kurios užtikrintų teikiamo mokymo sėkmę.
- Visada įsitikinkite, kad mokantis yra pažanga.
- Visada turėkite tikslą, link kurio mokymas yra nukreiptas.
- Nešvaistykite per visą mokymosi procesą įgytos medžiagos.
- Palikite erdvę improvizacijai ir aktyviam studento dalyvavimui, kad jis pasijustų mokymosi proceso dalimi, o mokymas efektyviai pasiektų studentą.
Didaktinės sekos ir didaktinės situacijos skirtumas
Didaktinė situacija ir didaktinė seka yra glaudžiai susijusios, tačiau jos nėra vienodos, nes viena iš kitų priklauso nuo to, ar mokėjimą paversti optimaliu procesu ir sėkmingai pasiekti mokymą. Didaktinė situacija gali būti laikoma plėtojama tema ar projektu, o didaktinė seka yra procesas ar metodas, kuris bus naudojamas užtikrinant, kad studentai gautų visas laukiamas žinias.
Didaktinio darbo reikšmė
Šis terminas yra meninis mokslo pratęsimas, kai autorius yra skirtas mokyti ir mokyti skaitytojus konkrečia tema, priversti juos dalyvauti skaitant šį didaktinį darbą, tuo pačiu generuojant išsilavinimą.
Didaktinio darbo charakteristikos
Visi šio stiliaus darbai turi turėti tam tikrų savybių, kurių pagrindinis tikslas yra mokyti skaitytoją ir skaitymo būdu jį pervesti mokymosi procesu:
1. Ji turi būti plėtojama tema, paprastai naudojamos politinės, socialinės ir (arba) religinės temos.
2. Joje turi būti ideologinė struktūra, kurią savo ruožtu turi sudaryti trys dalys:
- Disertacija.
- Antitezė.
- Sintezė arba išvada.
3. Apskritai didaktiniai darbai rašomi melodramatišku tonu.
4. Kad skaitymas būtų patogesnis ir lengvesnis, rekomenduojama, kad jame būtų simboliniai ar alegoriniai simboliai, su kuriais skaitytojas galėtų jaustis tapatinamas.
