Pedagoginis vadovavimas yra protinga pusiausvyra tarp trumpalaikio administravimo funkcijų valdymo (vadovavimo vadovavimo) ir ilgalaikės mokymo funkcijų vizijos (vizijinės lyderystės). Nors lyderiai negali pamiršti tam tikrų vadovų vaidmenų, mokymas ir mokymasis yra akademinio vadovavimo sritys, kuriose efektyvūs švietimo lyderiai turi nuosekliai skirti didžiąją savo laiko dalį. Mokymas ir mokymasis yra jūsų prioritetų sąrašo viršuje.
Vadovai dažniausiai turi pakankamai laisvės nustatyti šiuos prioritetus savo institucijose.
Pedagoginis vadovavimas visų pirma yra vadovavimas, orientuotas į mokymąsi. Ši lyderystė nesusijusi, jei ne aistra, dėl mokymosi, dėl kurio ši koncepcija yra gyvybiškai svarbi švietimo sektoriaus veikėjams, o tai reiškia žinių perdavimą, o ne jų, kaip kūrėjo ar kūrėjo, veiklos sampratą.. Šiuo požiūriu mokyklos vadovavimas yra labai sudėtingas, nes sistema turi naują savybę, kuri yra mokymo grupėje žmonių grupėje ar tinkle žmonių, kurie dalijasi savo patirtimi ir kurių mokymo potencialas išlaisvinamas misijos metu.
Pedagoginiai vadovai intensyviai užsiima mokyklos problemomis, kurios tiesiogiai veikia mokinių mokymosi rezultatus. Šis svarbus vaidmuo peržengia mokyklos vadovavimo sritį, nes įtraukia kitus. Pagrindiniai švietimo lyderystės veikėjai:
- Administracinės įstaigos darbuotojai (meras, mokymo programų koordinatoriai ir kt.)
- Direktoriai ir direktoriaus pavaduotojai.
- Mokymo meistrai.
Pedagoginiai vadovai išmano pedagogines ir mokslines literatūros nuorodas, kad padėtų jiems pasirinkti, rekomenduoti ir įgyvendinti mokymo medžiagą. Švietimo lyderių dalyvavimas kvalifikacijos kėlimo sesijose ar profesinėse konferencijose taip pat padeda jiems išlikti budriems ir tai suteikia jiems galimybę plėtoti ir įgyvendinti stebėsenos darbą. esminės skaitymo nuorodos
Hallinger (2003) apibrėžė pedagoginio vadovavimo modelį su keliomis praktikos kategorijomis, iš kurių trys yra išskirtinės:
- Mokyklos misijos apibrėžimas, apimantis mokyklos tikslų formulavimą ir perteikimą.
- Mokymo programos valdymas, apimantis mokymo priežiūrą ir vertinimą, programos koordinavimą ir studento pažangos stebėjimą.
- Skatinti teigiamą mokymosi aplinką, kuri apima paskatas mokytojams (skatinti profesinį tobulėjimą, išsaugoti klasės valandas, švietimo skaidrumą) ir skatinti mokytis savarankiškai.
